http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/13396 2026-04-15T07:22:45Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14873 Título : Estrategias didácticas para el aprendizaje de la ortografía española en los estudiantes bilingües de la Unidad Educativa Tomás Oleas. Autor : Chucho Cuvi, Vicente Resumen : La ortografía es una parte fundamental de la lengua escrita; por lo tanto, su tratamiento es indispensable para el desarrollo de las competencias textuales, puesto que influye directamente en la claridad, precisión y efectividad del mensaje que se desea comunicar. Esa postura impulsó el estudio de la problemática educativa de los estudiantes bilingües del décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Tomás Oleas a través de esta trabajo de corte cuantitativo, que desde la investigación bibliográfica y de campo, tuvo como propósito revelar las dificultades ortográficas existentes en la enseñanza de la lengua española a los estudiantes bilingües, para lo cual se determinó como objetivo general la elaboración de una propuesta de estrategias didácticas de ortografía española, destinada al mejoramiento del aprendizaje de la población estudiantil quichuahablante. La metodología empleada en coherencia con el enfoque, se sirvió del análisis matemático y estadístico para describir, explicar y predecir las dificultades del fenómeno objeto de estudio. Cabe indicar que la aplicación del método descriptivo se cumplió gracias a la observación que derivó en el establecimiento de relaciones del fenómeno de estudio. Además, facilitó la representación e interpretación a través de la estadística inferencial. La investigación arrojó varios resultados, principalmente, la población estudiantil quichuahablante, a pesar de su lengua materna que es el quichua, prefiere el idioma español para comunicarse con su familia, con sus compañeros de estudio y con otras personas de su entorno, situación que se refleja en las dificultades ortográficas más comunes en el uso de las grafías: b/v, c/s/z, g/j y h en la lengua escrita. Descripción : Spelling is a fundamental part of the written language; therefore, its treatment is indispensable for the development of textual competences, since it directly influences the clarity, precision, and effectiveness of the message to be communicated. This position prompted the study of the educational problems of bilingual students in the tenth year of General Basic Education of the Tomás Oleas Educational Unit through this quantitative work, which, from bibliographic and field research, had the purpose of revealing the existing orthographic difficulties in the teaching of the Spanish language to bilingual students, for which the general objective was determined as the development of a proposal of didactic strategies of Spanish spelling, aimed at improving the learning of the Quichua- speaking student population. The methodology used, in coherence with the approach, made use of mathematical and statistical analysis to describe, explain, and predict the difficulties of the phenomenon under study. It should be noted that the application of the descriptive method was accomplished thanks to the observation that led to the establishment of relationships of the phenomenon under study. In addition, it facilitated the representation and interpretation through inferential statistics. The research yielded several results; mainly, the Quichua-speaking student population, in spite of their mother tongue, which is Quichua, prefers the Spanish language to communicate with their family, with their fellow students, and with other people in their environment, a situation that is reflected in the most common spelling difficulties in the use of the spellings: b/v, c/s/z, g/j, and h in the written language. 2025-03-07T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14473 Título : Estrategias didácticas para mejorar la lectura comprensiva en los niños Kichwa hablantes de sexto año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Gonzalo Ruíz Silva”. Autor : Sango Paca, Luis Patricio Resumen : La investigación de “Estrategias didácticas para mejorar la lectura comprensiva en los niños Kichwa hablantes de sexto año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Gonzalo Ruíz Silva”, propone estrategias didácticas para mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes de sexto año, se enfoca en perfeccionar la comprensión lectora en los niños Kichwa hablantes. La investigación utiliza un enfoque metodológico que combina tanto métodos cuantitativos como cualitativos, con un diseño de investigación no experimental que incluye la recopilación de datos a través de encuestas y observaciones directas. Además, se realiza un análisis documental mediante una revisión literaria: se abordan diferentes niveles de investigación, desde exploratorios y descriptivos hasta explicativos. El grupo de estudio está conformado por 14 estudiantes seleccionados: los hallazgos del estudio revelan dificultades en la identificación de hechos explícitos y en la comprensión inferencial, lo cual se relaciona con el limitado apoyo social y la falta de mediación. Se observa que la autonomía intelectual se ve afectada por la realidad contextual y la escasa conexión entre los textos y la experiencia personal de los estudiantes. Asimismo, se destaca que la diversidad en las prácticas pedagógicas y la limitada disponibilidad de libros en Kichwa obstaculizan el desarrollo de la lectura comprensiva. A pesar de las dificultades identificadas, se encuentran fortalezas como el interés en la lectura. Sin embargo, se observan debilidades en aspectos específicos y en habilidades de inferencia, así como falencias como la falta de vocabulario y la dificultad para realizar inferencias como resultado: se proponen estrategias para mejorar la comprensión lectora, las cuales incluyen la identificación de ideas principales y la realización de inferencias, así como el uso de recursos interactivos. Descripción : The research on “Teaching strategies to improve reading comprehension in Kichwaspeaking children in the sixth year of Basic Education at the “Gonzalo Ruíz Silva” Educational Unit, proposes teaching strategies to improve reading comprehension in sixthyear students, focuses on improve reading comprehension in Kichwa-speaking children. The research uses a methodological approach that combines both quantitative and qualitative methods, with a non-experimental research design that includes data collection through surveys and direct observations. In addition, a documentary analysis is carried out through a literary review: different levels of research are addressed, from exploratory and descriptive to explanatory. The study group is made up of 14 selected students: the findings of the study reveal difficulties in the identification of explicit facts and in inferential understanding, which is related to limited social support and lack of mediation. It is observed that intellectual autonomy is affected by the contextual reality and the poor connection between the texts and the personal experience of the students. Likewise, it is highlighted that the diversity in pedagogical practices and the limited availability of books in Kichwa hinder the development of comprehensive reading. Despite the difficulties identified, there are strengths such as interest in reading. However, weaknesses are observed in specific aspects and inference skills, as well as shortcomings such as lack of vocabulary and difficulty in making inferences as a result: strategies are proposed to improve reading comprehension, which include the identification of ideas. 2025-01-07T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14336 Título : Estrategias didácticas para la redacción de textos descriptivos literarios en los estudiantes de 7º Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Juan de Velasco” Autor : León Caizaguano, Ana Cecilia Resumen : La investigación se enfocó en la propuesta y aplicación de estrategias didácticas innovadoras para mejorar la redacción de textos descriptivos literarios en estudiantes de Séptimo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Juan de Velasco", dicho estudio surgió de la necesidad de fortalecer las habilidades de escritura creativa en el ámbito educativo, reconociendo la importancia de la descripción literaria como una competencia fundamental en el desarrollo lingüístico y cognitivo de los estudiantes. La metodología empleada se enmarcó en un enfoque de investigación de campo, iniciando con un diagnóstico mediante la aplicación de un pre-test, instrumento que permitió identificar con precisión las dificultades específicas de los estudiantes en la redacción descriptiva, a partir de los resultados obtenidos, se diseñaron estrategias didácticas adaptadas, que incluyeron talleres de exploración sensorial, ejercicios de estructuración textual y análisis de textos modelo; las cuales fueron implementadas en el aula durante un período determinado, culminando con la aplicación de un post-test. El análisis comparativo entre el pre-test y el post-test reveló mejoras significativas en la capacidad de los educandos para redactar textos descriptivos literarios, se observaron avances notables en la comprensión conceptual, el uso de recursos literarios y la estructuración coherente de los textos, las estrategias implementadas no solo fomentaron un ambiente de aprendizaje cooperativo, sino que también aumentaron su confianza en sus habilidades de escritura, contribuyendo así a un desarrollo holístico de sus competencias lingüísticas. La metodología utilizada fue de tipo cuantitativo preexperimental con diseño transversal, empleando una ficha de observación validada para evaluar las habilidades de redacción descriptiva en estudiantes de séptimo año, los datos obtenidos confirmaron el impacto positivo de la intervención en el desarrollo de competencias descriptivas, según las evaluaciones comparativas. Descripción : The research focused on proposing and implementing innovative didactic strategies to improve literary descriptive writing in Seventh Year students of Basic General Education at the "Juan de Velasco" Educational Unit. This study emerged from the need to strengthen creative writing skills in the educational field, acknowledging the importance of literary description as a fundamental competency in students' linguistic and cognitive development. The methodology followed a field research approach, beginning with a diagnostic assessment through a pre-test, an instrument that allowed precise identification of students' specific difficulties in descriptive writing. Based on the results, adapted didactic strategies were designed, including sensory exploration workshops, textual structuring exercises, and model text analysis, and implemented in the classroom over a determined period, culminating with a post-test application. The comparative study between the pre-test and post-test revealed significant improvements in students' ability to write literary descriptive texts, with notable advances observed in conceptual understanding, use of literary resources, and coherent text structuring. The implemented strategies fostered a cooperative learning environment and increased their confidence in their writing abilities, thus contributing to the holistic development of their linguistic competencies. The methodology used was quantitative pre-experimental with a cross-sectional design, employing a validated observation form to evaluate descriptive writing skills in seventh-year students. The data obtained confirmed the positive impact of the intervention on the development of descriptive competencies, according to comparative assessments. 2024-12-09T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14220 Título : Estrategias didácticas interculturales para el desarrollo de la escritura en estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “COCÁN”. Autor : Parco Mullo, Myrian Paulina Resumen : El presente trabajo de titulación denominado: Estrategias didácticas interculturales para el desarrollo de la escritura en estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Cocán” trata sobre la incidencia directa que poseen las estrategias didácticas interculturales para el desarrollo de la escritura en estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo año de educación general básica. El propósito fue proponer estrategias didácticas interculturales con el fin de desarrollar la escritura, en donde se aplicó el diseño cuasi experimental con un enfoque cuantitativo ya que permitió de manera clara, numérica y estadísticamente los resultados de la investigación, en la cual participaron 37 entre estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Cocán”, quienes fueron seleccionados de forma aleatoria. Los instrumentos que se empleó para la investigación fueron: Cuestionario test que se utilizó para evaluar los informes de indagación de los estudiantes tanto para pretest y postest; cuestionarios de Likert, y guía de entrevista para recopilar datos luego ser tabulados con ayuda del Excel, finalizando los resultados evidencian que existe una mejora en el desarrollo de la escritura con la aplicación de estrategias didácticas interculturales, lo cual se diseñó guías didácticas interculturales contextuales como una estrategia para la enseñanza de la escritura. Descripción : The present thesis entitled: Intercultural teaching strategies for the development of writing in students of basic general education of the bilingual intercultural educational unit "Cocán" deals with the direct incidence that intercultural teaching strategies have for the development of writing in students of fifth, sixth and seventh year of basic general education. The purpose was to propose intercultural teaching strategies in order to develop writing, where the quasi-experimental design was applied with a quantitative approach since it allowed in a clear, numerical and statistical way the results of the research, in which 37 students and teachers of the Cocán Bilingual Intercultural Educational Unit participated, who were randomly selected. The instruments used for the research were: Test questionnaire that was used to evaluate the students' inquiry reports for both pretest and posttest; Likert questionnaires, and an interview guide to collect data then tabulate them with the help of Excel, finalizing the results show that there is an improvement in the development of writing with the application of intercultural teaching strategies, for which contextual intercultural teaching guides were designed as a strategy for teaching writing. 2024-12-02T00:00:00Z