http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/13231 2026-04-11T20:59:36Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/15795 Título : Influencia de la estimulación temprana en el desarrollo psicomotriz de los niños de 0 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil Mundo de Ilusiones. Autor : Uvidia Flores, Maira Mabel Resumen : Este estudio tuvo como objetivo principal analizar la influencia de la estimulación temprana en el desarrollo psicomotriz de niños de 0 a 3 años. Para lograrlo, se llevó a cabo una exhaustiva investigación teórica basada en literatura reciente y artículos científicos, lo que permitió establecer un sólido marco conceptual. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de tipo descriptivo y documental, y un nivel aplicado. Se empleó un método teórico-deductivo para la recolección y análisis de datos. Se diseñó una ficha de observación fundamentada en el Test de Denver II, la cual constaba de 26 indicadores de desarrollo distribuidos en las tres dimensiones de la psicomotricidad: personal-social, motriz y lenguaje. Esta ficha fue aplicada a dos grupos de trabajo: uno experimental y otro de control. Previo a la aplicación de la ficha de observación final, el grupo experimental recibió la intervención de una guía lúdica denominada "A movernos con Mabel", que incluyó 15 ejercicios distribuidos en tres bloques de trabajo. Los datos obtenidos fueron tabulados, graficados, analizados e interpretados. La hipótesis de trabajo, que planteaba que la estimulación temprana favorece el desarrollo psicomotriz, fue comprobada estadísticamente mediante la diferencia de proporciones, arrojando un valor de Zc = 4.6116. Este resultado permitió afirmar la hipótesis, concluyendo que la estimulación temprana sí contribuye al desarrollo psicomotriz de los niños de 0 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil Mundo de Ilusiones. Descripción : The primary objective of this study was to investigate the impact of early stimulation on the psychomotor development of children aged 0 to 3 years. To achieve this, an exhaustive theoretical investigation was conducted, based on recent literature and scientific articles, which allowed for the establishment of a solid conceptual framework. The research adopted a quantitative approach with a descriptive and documentary quasi-experimental design at an applied level. A theoretical-deductive method was employed for data collection and analysis. An observation sheet, based on the Denver II Test, was designed. It consisted of 26 development indicators distributed across the three dimensions of psychomotor skills: personal-social, motor, and language. This sheet was applied to two working groups: an experimental group and a control group. Prior to the application of the final observation sheet, the experimental group received an intervention from a playful guide called "Let's Move with Mabel," which consisted of 15 exercises divided into three work blocks. The data obtained were tabulated, graphed, analyzed, and interpreted. The working hypothesis, which proposed that early stimulation promotes psychomotor development, was statistically proven using the difference of proportions, yielding a Zc value of 4.6116. This result allowed the hypothesis to be affirmed, concluding that early stimulation indeed contributes to the psychomotor development of children aged 0 to 3 years at the "Mundo de Ilusiones" Child Development Center. 2025-08-05T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14664 Título : La metodología Montessori en el desarrollo de aprendizajes significativos en Educación Inicial, en la Unidad Educativa Vigotsky Autor : Freire Yambay, Tatiana Maribel Resumen : La investigación tiene como objetivo fortalecer el aprendizaje significativo en niños de Educación Inicial a través de la metodología Montessori, que fomenta el uso de recursos pedagógicos variados para enriquecer la enseñanza y aportar beneficios en el desarrollo integral del estudiante. Este estudio se realizó en la Unidad Educativa Vigotsky, donde se buscó evaluar el impacto de Montessori en los primeros niveles de educación. Para abordar el objetivo, se llevó a cabo una investigación cuantitativa no experimental que combinó fuentes bibliográficas y recolección de datos mediante encuestas aplicadas a docentes. Los resultados revelaron que la metodología Montessori contribuye de manera significativa al aprendizaje en niños, gracias a sus estrategias adaptativas y centradas en la diversidad, las cuales fueron valoradas positivamente por el personal docente. En base a estos hallazgos, se propuso una guía práctica para la implementación de Montessori en Educación Inicial, permitiendo a la institución decidir su aplicación o emplearla como material complementario. La investigación concluye que la metodología Montessori resulta viable y beneficiosa en este nivel educativo, ya que promueve un aprendizaje activo, significativo y adaptable, cualidades que fueron valoradas como importantes para el desarrollo temprano de los estudiantes. La aceptación de los docentes y la evidencia recopilada respaldan la utilidad de esta metodología en el contexto educativo actual. Descripción : ABSTRACT: The research aims to strengthen meaningful learning in Early Childhood Education children through the Montessori methodology, which encourages the use of varied pedagogical resources to enrich teaching and provide benefits in the comprehensive development of the student. This study was carried out at the Vygotsky Educational Unit, where we sought to evaluate the impact of Montessori in the first levels of education. To address the objective, a non-experimental quantitative research was carried out that combined bibliographic sources and data collection through surveys administered to teachers. The results revealed that the Montessori methodology contributes significantly to children's learning, thanks to its adaptive strategies focused on diversity, which were positively valued by the teaching staff. Based on these findings, a practical guide for the implementation of Montessori in Early Education was proposed, allowing the institution to decide its application or use it as complementary material. The research concludes that the Montessori methodology is viable and beneficial at this educational level, since it promotes active, meaningful and adaptable learning, qualities that were valued as important for the early development of students. The acceptance of teachers and the evidence collected support the usefulness of this methodology in the current educational context. 2025-01-24T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14588 Título : Estrategias lúdicas en el desarrollo del lenguaje verbal en niños de 4 años de la Unidad Educativa Carlos Cisneros Autor : Lema González, Margoth Eulalia Resumen : El presente trabajo planteó el objetivo de analizar la incidencia de las estrategias lúdicas para el desarrollo del lenguaje verbal en niños de 4 años, para dar consecución al mismo en primera instancia se realiza un análisis de trabajos previos a través de la revisión bibliográfica de libros, folletos, tesis y artículos científicos; siguiendo con la investigación se planteó un enfoque cuantitativo, a través de un diseño cuasi experimenta, que abarca una tipología descriptiva, documental, de campo y transversal, con un nivel aplicativo, todo está a través de un método teórico deductivo; lo que permitió plantear una ficha de observación que mide el desarrollo del lenguaje verbal; antes de la aplicación de esta ficha se procedió a diseñar una guía de actividades lúdicas para un mejor desarrollo del lenguaje verbal “Hablemos con Margoth”, como propuesta para desarrollar el lenguaje verbal, dicha propuesta contiene 10 ejercicios los cuales están diseñados para ser aplicados en la jornada diaria de los niños; esta guía se aplicó al grupo experimental de la investigación; para posteriormente aplicar el instrumento de recolección de datos, obteniendo los siguientes datos: en nunca el grupo de control tuvo el 11,40% mientras que el grupo experimental 8,60%, en casi nunca el grupo de control tuvo el 17% mientras que el grupo experimental 12,20%, en a veces el grupo de control tuvo el 36,20% mientras que el grupo experimental 30,60% y en siempre se tiene que el grupo de control tuvo el 34,60% mientras que el grupo experimental 48,50%, con estos datos se procedió a comprobar la hipótesis a través del estadístico diferencia de proporciones, en donde se obtiene un valor de 1.72, siendo mayor que el Zt, quedando aceptado la hipótesis de investigación, la cual es Las estrategias lúdicas ayudan al desarrollo del lenguaje verbal en niños de 4 años de la unidad educativa Carlos Cisneros. Descripción : The current work proposed analyzing the incidence of playful strategies for developing verbal language in 4-year-old children. It was necessary to analyze previous works to achieve the research's goal through a bibliographic review of books, brochures, theses, and scientific articles. It is quantitative research that uses a quasi-experimental design. It includes a descriptive, documentary, field, and transversal typology with an application level. Everything is done through a theoretical deductive method since it allows the proposal to propose an observation sheet that measures verbal language development. Before applying this observation sheet, a guide of playful activities was designed to develop verbal language better. "Let's talk with Margoth" was used to produce verbal language. This proposal contains 10 exercises designed for children's daily routines. The researcher applied this guide to the experimental group of the research to later apply the data collection instrument. Consequently, it was possible to gather the following data: in never, the control group had 11.40% while the experimental group had 8.60%. In almost never, the control group had 17% while the experimental group had 12.20%; sometimes, the control group had 36.20%. On the contrary, the experimental group had 30.60%, the control group had 34.60%, and the experimental group had 48.50%. Based on this data, it was possible to verify the hypothesis through the difference of proportions statistic, where a value of 1.72 is obtained, being more significant than the Zt, accepting the research hypothesis. Thus, Playful strategies help the development of verbal language in 4-year-old children of the Unidad Educativa Carlos Cisneros. 2025-01-16T00:00:00Z http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/14436 Título : El contacto con la naturaleza en el desarrollo de las nociones lógico matemáticas en los niños y niñas de 3 a 4 años de educación inicial de la Escuela Nidia Jaramillo. Autor : Caiza Quishpi, María Soledad Resumen : Esta investigación plantea el objetivo de analizar cómo el contacto con la naturaleza puede contribuir al desarrollo de las nociones lógico-matemáticas en niños de educación inicial; para dar consecución al mismo se ha realizado la consulta bibliográfica de investigaciones previas, en artículos científicos, libros y tesis; a su vez se planteó una metodología que responde a un enfoque mixto, con diseño no experimental, con una modalidad de campo y bibliográfica, a través de un descriptivo y transversal; que responde a un método teórico inductivo, lo que permitió plantear dos instrumentos de evaluación; una escala de estimación para los estudiantes y una guía de preguntas a los docentes, lo que permitió analizar e interpretar los resultados, pudiendo mencionar que la gran mayoría de los niños se encuentran en inicio y proceso de adquirir las destrezas como: la discriminación de formas, tamaño, colores, nociones de temporo espaciales, nociones de cuantificación. Además se puede decir que el contacto con la naturaleza es una estrategia eficaz para mejorar el desarrollo cognitivo y las nociones lógico-matemáticas en la educación inicia y se recomienda la integración de actividades al aire libre en las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje, esto con la finalidad de promover un aprendizaje vivencial y por ende significativo; por lo que, en la fase final de la investigación, se diseñó una guía de actividades que incorpora el contacto con la naturaleza como estrategia para el desarrollo de nociones lógico-matemáticas; dicha guía propone actividades lúdicas para desarrollar las nociones como: ubicación de objetos; comprender, clasificar y reconocer nociones de número-cantidad y nociones de tiempo, que pueden ser implementadas fuera del aula y dentro de la misma. Descripción : This research aims to analyze how contact with nature can contribute to the development of logical-mathematical notions in children in early education; to achieve this, a bibliographical consultation of previous research, scientific articles, books and thesis has been carried out; in turn, a methodology was proposed that responds to a mixed approach, with a non-experimental design, with a field and bibliographic modality, through a descriptive and transversal; which responds to an inductive theoretical method, which allowed to propose two evaluation instruments; an estimation scale for students and a guide of questions for teachers, which allowed to analyze and interpret the results, being able to mention that the great majority of children are in the beginning and process of acquiring skills such as: discrimination of shapes, size, colors, notions of time and space, notions of quantification. In addition, it can be said that contact with nature is an effective strategy to improve cognitive development and logical mathematical notions in early education and the integration of outdoor activities in the teaching learning process is recommended, this with the purpose of promoting experiential and therefore significant learning; therefore, in the final phase of the research, an activity guide was designed that incorporates contact with nature as a strategy for the development of logical-mathematical notions; said guide proposes playful activities to develop notions such as: location of objects; understanding, classifying and recognizing notions of number-quantity and notions of time, which can be implemented outside the classroom and inside it. 2024-12-17T00:00:00Z