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Neuroeducación en la práctica educativa y procesos atencionales en estudiantes de la carrera de Psicopedagogía.

2026-07-29T13:49:58Z

Title: Neuroeducación en la práctica educativa y procesos atencionales en estudiantes de la carrera de Psicopedagogía. Authors: Chacha Torres, Evelyn Gabriela Abstract: El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la aplicación de estrategias neuroeducativas en la práctica educativa y los procesos atencionales en los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional, con un diseño no experimental y de campo, lo que permitió analizar las variables en su contexto natural sin manipulación directa. La población estuvo conformada por estudiantes de la carrera de Psicopedagogía, de las cuales se seleccionó una muestra de 52 participantes, quienes formaron parte del estudio mediante un proceso de recolección de datos. Para la obtención de información se empelaron dos instrumentos: un cuestionario Ad-Hoc para la aplicación de estrategias neuroeducativas y el Test de atención d2 para medir los procesos atencionales. En cuanto a la validez y confiabilidad, el cuestionario fue validado mediante juicio de expertos, mientras que el test d2 es un instrumento psicométrico estandarizado y ampliamente validado. El procesamiento y análisis de los datos se realizó mediante el programa estadístico SPSS, utilizando la correlación de Spearman como estadístico principal, los resultados evidenciaron una correlación positiva débil entre la aplicación de estrategias neuroeducativas y los procesos atencionales en los estudiantes de Psicopedagogía. Sin embargo, esta relación no es alta lo que sugiere que su impacto es limitado y podría fortalecerse mediante una implementación más sistemática en la práctica educativa, lo que permitirá optimizar de manera significativa el rendimiento académico y desarrollo cognitivo integral de la población universitaria actualmente evaluada Description: The aim of this study was to determine the relationship between the application of neuroeducational strategies in educational practice and attentional processes among students in the Psychopedagogy program at the National University of Chimborazo. The research followed a quantitative approach with a descriptive-correlational design and a non-experimental field methodology, allowing the variables to be analyzed in their natural context without direct manipulation. The study population consisted of students enrolled in the Psychopedagogy program, from which a sample of 52 participants was selected through a data collection process. Two instruments were used to collect the information: an ad hoc questionnaire to assess the application of neuroeducational strategies and the d2 Attention Test to measure attentional processes. Regarding validity and reliability, the questionnaire was validated through expert judgment, while the d2 Attention Test is a standardized and widely validated psychometric instrument. Data were processed and analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Spearman's rank correlation coefficient was used as the main statistical test. The findings revealed a weak positive correlation between the application of neuroeducational strategies and attentional processes among Psychopedagogy students. However, the relationship was not strong, suggesting that the impact of these strategies is limited and could be enhanced through a more systematic implementation in educational practice. Such an approach may contribute to improving academic performance and promoting the comprehensive cognitive development of the university students who participated in the study.

Conformidad y la Obediencia en estudiantes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo.

2026-07-23T16:52:45Z

Title: Conformidad y la Obediencia en estudiantes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. Authors: Ulloa Lucero, Johanna Fernanda Abstract: El objetivo de la investigación fue determinar los niveles de conformidad y obediencia en los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. La problemática se fundamenta en que, dentro del contexto universitario, la presión grupal y las estructuras jerárquicas pueden influir en la participación, la toma de decisiones y el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes; entendiéndose por conformidad la tendencia a ajustar pensamientos, actitudes o comportamientos para coincidir con el grupo y por obediencia la disposición a acatar órdenes o normas impuesta por una autoridad. Metodológicamente la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo descriptivo, por su objetivo, básica, por el lugar , de campo y por su tipo de estudio es trasversal ;la población estuvo integrado por los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía mientras que su muestra fue no probabilística intencional, conformada por 84 estudiantes de segundo y quinto semestre; se utilizó como técnica la encuesta con su instrumento el cuestionario. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presenta niveles moderados a altos de conformidad, lo que refleja una tendencia a adaptar sus opiniones para mantener la cohesión grupal y evitar conflictos; de igual manera, se identificó una orientación significativa hacia la obediencia, manifestada en la disposición a seguir normas, instrucciones y disposiciones de la autoridad académica. Se concluye que la conformidad y la obediencia entre los estudiantes tienden a alinearse con el grupo y presentan mayor predisposición a obedecer a la autoridad; estos resultados sugieren que dichos comportamientos pueden influir en el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía moral durante la formación profesional. Description: The objective of this research was to determine the levels of conformity and obedience among students enrolled in the Psychopedagogy degree program at the Universidad Nacional de Chimborazo. The research problem was based on the fact that, within the university context, group pressure and hierarchical structures may influence students’ participation, decision-making, and development of critical thinking. Conformity was understood as the tendency to adjust thoughts, attitudes, or behaviors to align with the group, whereas obedience was defined as the willingness to comply with orders or rules imposed by an authority. Methodologically, the research was conducted using a quantitative approach and a non-experimental, descriptive design. According to its objective, it was classified as basic research; according to the setting, it was a field study; and according to the type of study, it was cross-sectional. The population consisted of students enrolled in the Psychopedagogy degree program. A non-probabilistic purposive sample of 84 students from the second and fifth semesters was selected. The survey was used as the data collection technique, and a questionnaire was employed as the instrument. The results showed that most students presented moderate to high levels of conformity, reflecting a tendency to adapt their opinions in order to maintain group cohesion and avoid conflict. Similarly, a significant orientation toward obedience was identified, as demonstrated by their willingness to follow rules, instructions, and directives issued by academic authorities. It was concluded that students tend to align themselves with the group and show a greater predisposition to obey authority. These findings suggest that conformity and obedience may influence the development of critical thinking and moral autonomy during their professional education

Motivación intrínseca y el aprendizaje colaborativo en la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo

2026-07-08T17:44:24Z

Title: Motivación intrínseca y el aprendizaje colaborativo en la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo Authors: Freire Ortiz, Domenica Nicol; Pomagualli Romo, Brigithe Anahi Abstract: La motivación intrínseca hace referencia al interés genuino que tiene una persona por aprender o realizar una actividad por satisfacción personal, mientras que el aprendizaje colaborativo consiste en la construcción del conocimiento mediante el trabajo conjunto, la participación y la interacción. Ambos factores son clave en la educación superior, ya que influyen en el compromiso académico y el desarrollo de competencias profesionales. La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la motivación intrínseca y el aprendizaje colaborativo en la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. Se utilizó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por primero y segundo semestre, quienes respondieron la Escala de Motivación Intrínseca y un Cuestionario de Escala Valorativa Aprendizaje Colaborativo. Los resultados mostraron niveles predominantemente positivos en ambas variables. Se obtuvo una correlación positiva moderadamente fuerte y estadísticamente significativa (r = 0.682; p < 0.01). Se concluye que existe una relación significativa entre la motivación intrínseca y el aprendizaje colaborativo, lo que sugiere que fomentar el interés genuino por aprender puede potenciar la efectividad del trabajo en equipo, y viceversa. Description: Intrinsic motivation refers to the genuine interest that a person has in learning or carrying out an activity for personal satisfaction, while collaborative learning consists of the construction of knowledge through teamwork, participation, and interaction. Both factors are key in higher education, as they influence academic commitment and the development of professional competencies. The present research aimed to establish the relationship between intrinsic motivation and collaborative learning in the Psychopedagogy program at the National University of Chimborazo. A quantitative approach was used, non-experimental, cross-sectional, and correlational scope. The sample consisted of first and second semester students, who answered the Intrinsic Motivation Scale and a Collaborative Learning Assessment Questionnaire. The results showed predominantly positive levels in both variables. A moderately strong and statistically significant positive correlation was obtained (r = 0.682; p < 0.01). It is concluded that there is a significant relationship between intrinsic motivation and collaborative learning, which suggests that promoting genuine interest in learning can strengthen the effectiveness of teamwork, and vice versa.

La ansiedad y estrategias para Afrontarla en estudiantes de la carrera de Psicopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo

2026-06-29T14:02:40Z

Title: La ansiedad y estrategias para Afrontarla en estudiantes de la carrera de Psicopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo Authors: Avalos Salazar, Daniela Paola Abstract: La presente investigación tuvo como objetivo diagnosticar el nivel de ansiedad presente en los estudiantes de séptimo y octavo semestre de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo para proponer estrategias de afrontamiento pertinentes que favorezcan su bienestar académico y personal. La cual posee un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo no experimental con corte transversal. Se evaluó mediante un cuestionario digital validado a una muestra representativa de la población estudiantil, específicamente a los estudiantes de últimos semestres de la carrera de Psicopedagogía, en la cual se evidencia que en séptimo semestre predomina la ansiedad moderada (35.71%), mientras que en octavo semestre predomina la ansiedad severa (31.82%). Por lo tanto, se concluye que las cargas académicas actúan como estresores relevantes que afectan a la estabilidad emocional del estudiante, por lo cual es crucial fortalecer mecanismos adaptativos y la autorregulación emocional práctica para mitigar los efectos de la ansiedad detectada y ayudar a su formación profesional. Description: This research aimed to diagnose the level of anxiety present in seventh- and eighth-semester students of the Psychopedagogy program at the National University of Chimborazo in order to propose appropriate coping strategies that promote their academic and personal well-being. The study employed a quantitative, descriptive, non-experimental, cross-sectional approach. A validated digital questionnaire was administered to a representative sample of the student population, specifically students in their final semesters of the Psychopedagogy program. The results showed that moderate anxiety predominated in the seventh semester (35.71%), while severe anxiety predominated in the eighth semester (31.82%). Therefore, it is concluded that academic workloads act as significant stressors that affect students' emotional stability. Consequently, it is crucial to strengthen adaptive mechanisms and practical emotional self-regulation to mitigate the effects of the detected anxiety and support their professional development