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Motivación intrínseca y el aprendizaje colaborativo en la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo

2026-07-08T17:44:24Z

Título : Motivación intrínseca y el aprendizaje colaborativo en la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo Autor : Freire Ortiz, Domenica Nicol; Pomagualli Romo, Brigithe Anahi Resumen : La motivación intrínseca hace referencia al interés genuino que tiene una persona por aprender o realizar una actividad por satisfacción personal, mientras que el aprendizaje colaborativo consiste en la construcción del conocimiento mediante el trabajo conjunto, la participación y la interacción. Ambos factores son clave en la educación superior, ya que influyen en el compromiso académico y el desarrollo de competencias profesionales. La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la motivación intrínseca y el aprendizaje colaborativo en la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. Se utilizó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por primero y segundo semestre, quienes respondieron la Escala de Motivación Intrínseca y un Cuestionario de Escala Valorativa Aprendizaje Colaborativo. Los resultados mostraron niveles predominantemente positivos en ambas variables. Se obtuvo una correlación positiva moderadamente fuerte y estadísticamente significativa (r = 0.682; p < 0.01). Se concluye que existe una relación significativa entre la motivación intrínseca y el aprendizaje colaborativo, lo que sugiere que fomentar el interés genuino por aprender puede potenciar la efectividad del trabajo en equipo, y viceversa. Descripción : Intrinsic motivation refers to the genuine interest that a person has in learning or carrying out an activity for personal satisfaction, while collaborative learning consists of the construction of knowledge through teamwork, participation, and interaction. Both factors are key in higher education, as they influence academic commitment and the development of professional competencies. The present research aimed to establish the relationship between intrinsic motivation and collaborative learning in the Psychopedagogy program at the National University of Chimborazo. A quantitative approach was used, non-experimental, cross-sectional, and correlational scope. The sample consisted of first and second semester students, who answered the Intrinsic Motivation Scale and a Collaborative Learning Assessment Questionnaire. The results showed predominantly positive levels in both variables. A moderately strong and statistically significant positive correlation was obtained (r = 0.682; p < 0.01). It is concluded that there is a significant relationship between intrinsic motivation and collaborative learning, which suggests that promoting genuine interest in learning can strengthen the effectiveness of teamwork, and vice versa.

La ansiedad y estrategias para Afrontarla en estudiantes de la carrera de Psicopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo

2026-06-29T14:02:40Z

Título : La ansiedad y estrategias para Afrontarla en estudiantes de la carrera de Psicopedagogía en la Universidad Nacional de Chimborazo Autor : Avalos Salazar, Daniela Paola Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo diagnosticar el nivel de ansiedad presente en los estudiantes de séptimo y octavo semestre de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo para proponer estrategias de afrontamiento pertinentes que favorezcan su bienestar académico y personal. La cual posee un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo no experimental con corte transversal. Se evaluó mediante un cuestionario digital validado a una muestra representativa de la población estudiantil, específicamente a los estudiantes de últimos semestres de la carrera de Psicopedagogía, en la cual se evidencia que en séptimo semestre predomina la ansiedad moderada (35.71%), mientras que en octavo semestre predomina la ansiedad severa (31.82%). Por lo tanto, se concluye que las cargas académicas actúan como estresores relevantes que afectan a la estabilidad emocional del estudiante, por lo cual es crucial fortalecer mecanismos adaptativos y la autorregulación emocional práctica para mitigar los efectos de la ansiedad detectada y ayudar a su formación profesional. Descripción : This research aimed to diagnose the level of anxiety present in seventh- and eighth-semester students of the Psychopedagogy program at the National University of Chimborazo in order to propose appropriate coping strategies that promote their academic and personal well-being. The study employed a quantitative, descriptive, non-experimental, cross-sectional approach. A validated digital questionnaire was administered to a representative sample of the student population, specifically students in their final semesters of the Psychopedagogy program. The results showed that moderate anxiety predominated in the seventh semester (35.71%), while severe anxiety predominated in the eighth semester (31.82%). Therefore, it is concluded that academic workloads act as significant stressors that affect students' emotional stability. Consequently, it is crucial to strengthen adaptive mechanisms and practical emotional self-regulation to mitigate the effects of the detected anxiety and support their professional development

Memoria de Trabajo y Compresión Lectora en estudiante de la carrera de educación básica de la Facultad De Ciencias De La Educación De La Universidad Nacional De Chimborazo

2026-06-18T20:04:13Z

Título : Memoria de Trabajo y Compresión Lectora en estudiante de la carrera de educación básica de la Facultad De Ciencias De La Educación De La Universidad Nacional De Chimborazo Autor : Ramos Lopez, Jessica Elizabeth Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la memoria de trabajo y la comprensión lectora en estudiantes de primer semestre de la carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Chimborazo. La importancia del estudio radica en que ambos procesos cognitivos son fundamentales para el aprendizaje significativo y el desempeño académico, especialmente en la formación de futuros docentes que requieren habilidades de análisis y comprensión de textos académicos. La memoria de trabajo se define como la capacidad de almacenar y manipular información de forma temporal durante tareas cognitivas complejas, mientras que la comprensión lectora implica interpretar y construir significado en niveles literal, inferencial y crítico. Metodológicamente se desarrolló bajó un enfoque cuantitativo, su diseño fue no experimental; por su alcance, correlacional; por su objetivo básica, por el lugar de campo y por el tiempo, transversal. El muestreo fue no probabilístico y estuvo conformado por 45 estudiantes de primer semestre de la carrera de Educación Básica. Para la recolección de datos se aplicó la técnica psicométrica con su test RIAS “Reynolds Intellectual Assessment” Scales para memoria de trabajo e ICLAU “Instrumento para evaluar la comprensión lectora de alumnos universitarios para comprensión lectora” con sus respectivos instrumentos. Los resultados evidenciaron predominio de nivel alto en memoria de trabajo (58,7%) y nivel medio en comprensión lectora (64,4%). Se encontró una correlación positiva significativa (r = 0,617; p < 0,01). Se concluye que la memoria de trabajo influye en la comprensión lectora. Como aporte, se propone fortalecer estrategias psicopedagógicas que mejoren ambas habilidades en el contexto universitario. Descripción : This research study analyzed working memory and its correlation with reading comprehension. The study's importance lies in the fact that both cognitive processes are fundamental for meaningful learning and academic performance, especially in the training of future teachers who require skills in analyzing and understanding academic texts, such as the ability to temporarily store and manipulate information during complex cognitive tasks, as well as interpret and construct meaning at literal, inferential, and critical levels. Methodologically, the study employed a quantitative, non-experimental, correlational design. Its objective was basic, and it was conducted in the field and at a cross-sectional timeframe. The study used non-probability sampling with a sample of 45 students in their first semester of the Basic Education program. Psychometric techniques and corresponding instruments were used to collect the data. The results showed that 58.7% of the students had a high level of working memory, and 64.4% had a medium level of reading comprehension. A positive Pearson's R correlation (r = 0.617) was found between the two variables, with a moderately high level of significance (p < 0.01). It is concluded that working memory directly affects reading comprehension, and it is proposed that psychoeducational strategies to strengthen cognitive skills in the university context should be further developed.

Prejuicios de género y autoestima académica en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo.

2026-06-12T14:00:48Z

Título : Prejuicios de género y autoestima académica en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. Autor : Carrasco Torres, Lady Mabel Resumen : La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los prejuicios de género y la autoestima académica en estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, alcance correlacional, de tipo básico, de campo y transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, mientras que la muestra fue no probabilística e intencional, integrada por 76 estudiantes de primer y séptimo semestre de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte. Para la recolección de datos se aplicaron el “Inventario de Igualdad de Género” y una escala de autoestima académica. Los resultados evidenciaron bajos niveles de prejuicio de género y una percepción favorable sobre la igualdad de oportunidades académicas. Sin embargo, aún persistieron ciertos estereotipos relacionados con la masculinidad y la expresión emocional masculina. Respecto a la autoestima académica, la mayoría de estudiantes presentó niveles altos, aunque un grupo reducido manifestó sentimientos ocasionales de inutilidad o fracaso. Finalmente, el análisis correlacional mostró una relación baja entre prejuicio de género y autoestima académica (r < 0,25) concluyendo que ambas variables mantienen una asociación mínima dentro del contexto universitario estudiado. Descripción : The aim of this research was to determine the relationship between gender prejudice and academic self-esteem among students at the National University of Chimborazo. The study used a quantitative, non-experimental, correlational, basic, field-based, and crosssectional design. The population consisted of students from the Faculty of Education, Human and Technological Sciences, while the sample was non-probabilistic and intentional, composed of 76 first- and seventh-semester students from the Physical Activity and Sports Pedagogy program. For data collection, the “Gender Equality Inventory” and an academic self-esteem scale were applied. The results revealed low levels of gender prejudice and a favorable perception regarding equal academic opportunities. However, certain stereotypes related to masculinity and male emotional expression still persisted. Regarding academic self-esteem, most students showed high levels, although a small group reported occasional feelings of uselessness or failure. Finally, the correlational analysis showed a low relationship between gender prejudice and academic self-esteem (r < 0.25), concluding that both variables maintain a minimal association within the university context studied.