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Integrating Technology through Educational Videos as a Teaching Tool to Improve English Listening Comprehension.

2026-11-10T14:48:20Z

Título : Integrating Technology through Educational Videos as a Teaching Tool to Improve English Listening Comprehension. Autor : Singh Guzmán, Jaspret Sebastián Resumen : El objetivo del estudio fue analizar cómo la incorporación de la tecnología, mediante videos educativos de acceso público disponibles en plataformas y otras herramientas de inteligencia artificial, puede contribuir a mejorar la comprensión auditiva en inglés. Para ello, se planteó evaluar el aporte que estos recursos tecnológicos pueden realizar al proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se propuso valorar las ventajas y desventajas de estos recursos para el desarrollo de las habilidades de comprensión auditiva y formular orientaciones pedagógicas para su aplicación. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, con un diseño documental. Fundamentalmente, se basó en la revisión y el análisis reflexivo de literatura científica, estudios de investigación relevantes y contextos educativos específicos relacionados con el uso de videos educativos y la inteligencia artificial en la enseñanza. Para la recolección de información, se utilizaron diversas fichas de análisis documental y matrices de revisión bibliográfica, que permitieron organizar y sistematizar los datos, así como el uso del cuestionario. Los resultados mostraron que el uso de videos educativos mejoró la comprensión auditiva de los estudiantes, debido a que estos proporcionan un contexto comunicativo cercano a situaciones de la vida real. Además, las herramientas de inteligencia artificial favorecen el aprendizaje al ofrecer funciones como subtitulado automático, traducción y personalización, entre otras, así como retroalimentación en tiempo real. En conclusión, se determinó que la estrategia de integrar videos educativos e inteligencia artificial constituye un enfoque eficaz e innovador que fortalece las habilidades de comprensión auditiva de los estudiantes que aprenden inglés como lengua extranjera. Descripción : The aim of the study was to analyse how the incorporation of technology through publicly available educational videos on platforms and other artificial intelligence tools can help improve listening comprehension in English. To this end, it is suggested that the contribution these technological resources can make to the teaching and learning process be assessed. It is also suggested that the advantages and disadvantages of these resources for the development of listening skills be assessed, and that pedagogical guidelines for their application be proposed. The research adopted a qualitative, documentary design approach. Fundamentally, it was based on a review and reflective analysis of scientific literature, relevant research studies and specific educational contexts concerning the use of educational videos and artificial intelligence in teaching. To collect information, various document analysis sheets and literature review matrices were used to organize and systematize the data as well as the use of the questionnaire. The results showed that the use of educational videos enhanced students’ listening comprehension, as videos provide a real-life communicative context. Furthermore, artificial intelligence tools support learning by offering features such as automatic subtitling, translation and personalization, amongst others, as well as real-time feedback. In conclusion, it was found that the strategy of integrating educational videos and artificial intelligence is an effective and innovative approach that strengthens the listening skills of students learning English as a foreign language.

Blooket As a Strategy for Improving English Vocabulary

2026-11-06T14:04:35Z

Título : Blooket As a Strategy for Improving English Vocabulary Autor : Guinzo Vargas, Karen Rebeca Resumen : La integración de herramientas digitales gamificadas ha cobrado relevancia en la enseñanza del inglés debido a su potencial para fortalecer la motivación y favorecer el aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación evaluó la efectividad de Blooket como estrategia para mejorar el aprendizaje de vocabulario en inglés en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Cristiana Nazareno durante 2025-2026. Se utilizó un diseño mixto embebido que combinó un enfoque cuantitativo preexperimental y uno cualitativo biográfico-narrativo. Participaron 32 estudiantes. La información cuantitativa se obtuvo mediante el Vocabulary Levels Test (VLT), mientras que los datos cualitativos procedieron de observaciones en clase, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Tras la intervención, los estudiantes mejoraron en vocabulario, con un aumento en la media de 53.63 a 76.16, lo que equivale a un incremento del 42.02%. Además, el porcentaje de participantes en nivel bajo bajó de 59.38% a 19%. Se detectaron diferencias estadísticamente significativas (p < .05) y un gran tamaño del efecto (d = 2.49). Estos resultados validan a Blooket como una herramienta pedagógica que fomenta el aprendizaje de vocabulario en entornos EFL. Se sugiere complementarlo con actividades contextualizadas que promuevan el reciclaje léxico y el aprendizaje significativo. Descripción : The integration of gamified digital tools has gained prominence in English language instruction due to their potential to boost motivation and enhance student learning. This study evaluated the effectiveness of Blooket as a strategy for improving English vocabulary learning among 10th-grade students at the Unidad Educativa Cristiana Nazareno during the 2025–2026 school year. A mixed-methods embedded design was used, combining a pre-experimental quantitative approach with a biographical-narrative qualitative approach. Thirty-two students participated. Quantitative data were collected using the Vocabulary Levels Test (VLT), while qualitative data were obtained through classroom observations, semi-structured interviews, and focus groups. Following the intervention, students’ vocabulary improved, with the mean score rising from 53.63 to 76.16—an increase of 42.02%. Additionally, the percentage of participants at the low level dropped from 59.38% to 19%. Statistically significant differences (p < .05) and a large effect size (d = 2.49) were detected. These results validate Blooket as a pedagogical tool that promotes vocabulary learning in EFL settings. It is suggested that Blooket be supplemented with contextualized activities that promote lexical recycling and meaningful learning.

Enhancing English Vocabulary Acquisition through Duolingo Implementation

2026-10-22T15:33:45Z

Título : Enhancing English Vocabulary Acquisition through Duolingo Implementation Autor : Orozco Cajo, Lady Briguith Resumen : El presente estudio analiza el uso de la aplicación Duolingo como recurso didáctico para mejorar la adquisición de vocabulario en inglés en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Cristiana “Nazareno”, en Riobamba, Ecuador. La investigación responde a las dificultades evidenciadas en el aprendizaje de vocabulario dentro del contexto del inglés como lengua extranjera, donde predominan métodos tradicionales que limitan la retención y el uso significativo del vocabulario.Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental, mediante la aplicación de un pretest y un post-test para evaluar el nivel de conocimiento de vocabulario antes y después de la intervención. La muestra estuvo conformada por 29 estudiantes de décimo año que participaron en actividades mediadas por la plataforma Duolingo como complemento al proceso de enseñanza-aprendizaje. La intervención incorporó prácticas basadas en Mobile Assisted Language Learning (MALL), junto con elementos de gamificación, repetición y retroalimentación inmediata.Los resultados evidenciaron una mejora en el rendimiento de los estudiantes: el puntaje promedio aumentó de 3.31 a 4.96 sobre 10 puntos. El porcentaje de estudiantes que no alcanzó el nivel mínimo requerido disminuyó del 79.3% al 41.4%, el 44.8% progresó al nivel Próximo a alcanzar y el 13.8% alcanzó el nivel Alcanza los aprendizajes requeridos, en comparación con el 0% registrado antes de la intervención. En lo que respecta a las secciones de vocabulario evaluadas, la intervención mediante la plataforma Duolingo fue efectiva para mejorar cinco de las seis secciones: Sports and Places Multiple-Choice, Verb Selection, Odd-one-Out Identification, Email Gap-Fill, Vocabulary Definitions Matching. Sin embargo, existieron carencias en una de las secciones, la misma que requiere instrucción adicional: Personality Adjective Completion. Estos resultados, reflejados en la comparación de medias y en el análisis de distribución del desempeño según la escala del MINEDUC, confirman que el uso de Duolingo favorece el desarrollo del vocabulario en inglés cuando se integra como recurso complementario dentro del aula.Se concluye que el uso de Duolingo favorece el desarrollo del vocabulario en inglés cuando se integra como recurso complementario dentro del aula, en coherencia con enfoques basados en MALL en contextos educativos similares. Descripción : This study analyzes the use of the Duolingo app as a teaching resource to improve English vocabulary acquisition among 10th-grade students at the “Nazareno” Christian School in Riobamba, Ecuador. The research addresses the difficulties observed in vocabulary learning within the context of English as a foreign language, where traditional methods predominate and limit vocabulary retention and meaningful use. A study with a quantitative approach and a pre-experimental design was conducted, using a pre-test and a post-test to assess vocabulary knowledge levels before and after the intervention. The sample consisted of 29 tenth-grade students who participated in activities mediated by the Duolingo platform as a supplement to the teaching-learning process. The intervention incorporated practices based on Mobile Assisted Language Learning (MALL), along with elements of gamification, repetition, and immediate feedback. The results demonstrated a measurable improvement in students’ performance: the mean score increased from 3.31 to 4.96 out of 10 points. The proportion of students in the Does Not Meet requirements category decreased from 79.3% to 41.4%, 44.8% progressed to the Approaching Required Learning level, and 13.8% achieved the Meets Required Learning level, compared to 0% before the intervention. Regarding the vocabulary sections, the intervention with the Duolingo platform was effective to improve five out of six sections: Sports and Places Multiple-Choice, Verb Selection, Odd-one-Out Identification, Email Gap-Fill, Vocabulary Definitions Matching. However, there were still flaws with a section, which requires extra instruction: Personality Adjective Completion. These findings, reflected in the mean comparison and performance distribution analysis according to the MINEDUC grading scale, confirm that Duolingo promotes English vocabulary development when integrated as a supplementary classroom resource. It is concluded that the use of Duolingo promotes the development of English vocabulary when integrated as a supplementary resource in the classroom, consistent with MALL-based approaches in similar educational contexts.

The Impact of Communicative Language Teaching (CLT) on the Development of Speaking Skills in the English Learning Classroom

2026-07-22T14:58:51Z

Título : The Impact of Communicative Language Teaching (CLT) on the Development of Speaking Skills in the English Learning Classroom Autor : Vargas Moyon, Maily Alejandra Resumen : Esta investigación se llevó a cabo para determinar cómo la Enseñanza Comunicativa de Idiomas (ECI) influye en las habilidades orales de los estudiantes de tercer año de la Unidad Educativa Miguel Ángel León Pontón. El enfoque de este estudio es cualitativo, descriptivo e interpretativo. Para la recopilación de datos se utilizaron una entrevista semiestructurada con el profesor de inglés, entrevistas con cinco estudiantes en función de su rendimiento académico y una lista de verificación para registrar las observaciones. Los resultados de la investigación indican que las actividades cooperativas e interactivas (como el trabajo en parejas y en grupo, la dramatización, etc.) incrementaron el tiempo de participación oral de los estudiantes, mejoraron su autoconfianza y fomentaron una mayor interacción entre ellos en el aula. La motivación de los estudiantes, el apoyo docente adecuado y las oportunidades de comunicación fueron factores que contribuyeron positivamente a la mejora del desempeño oral. Sin embargo, la ansiedad por cometer errores, el miedo al fracaso, el vocabulario limitado y la mala pronunciación tuvieron un efecto negativo en la capacidad comunicativa de los estudiantes. Se concluyó que la enseñanza comunicativa de idiomas promovía un entorno de aprendizaje favorable y contribuía a la mejora de las habilidades orales de los estudiantes a través de una comunicación significativa y la participación activa. Descripción : This investigation was conducted to determine how Communicative Language Teaching (CLT) has an effect on the speaking abilities of Third Year students enrolled at Unidad Educativa Miguel Ángel León Pontón. The approach taken by this study is qualitative, descriptive and interpretive in nature. A semi-structured interview with the English teacher, interviews with 5 students based upon their academic performance, and a checklist used to record observations were utilized to gather data for the study. The research results indicate that cooperative and interactive activities (i.e., pair and group work, role-playing, etc.) increased the amount of time students participated in speaking, improved their self-confidence and developed increased interaction amongst students in the classroom. Motivation of students, adequate teacher support, and opportunities for communication were all factors that contributed positively to improving speaking performance. However, anxiety about making mistakes, fear of failure, limited vocabulary skills, and poor pronunciation had a negative effect on students' communication ability. It was concluded that Communicative Language Teaching promoted a supportive learning environment and contributed to the improvement of students’ speaking skills through meaningful communication and active participation.