http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/8777 2026-04-06T01:37:59Z 2026-04-06T01:37:59Z Rea Amboya, Marley Dennis http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16479 2026-01-30T14:33:04Z 2026-01-30T00:00:00Z

Título : The usage of Montessori Method to develop of Oral Production of English Autor : Rea Amboya, Marley Dennis Resumen : La deficiencia de la habilidad del habla en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, como es el inglés, ha sido muy notoria en diferentes contextos educativos. La presente investigación tiene como objetivo analizar la eficiencia del uso del Método Montessori para el desarrollo del habla en estudiantes de la Unidad Educativa Combatientes de Tapi, quienes se encuentran cursando 7mo de Educación General Básica. Esta población ha sido seleccionada debido a que el nivel de adquisición del idioma mantenía debilidades en la producción oral. Se implementó un diseño de investigación mixto, cualitativo y cuantitativo, y se utilizaron diferentes instrumentos, el primero fue la prueba oral diagnóstica, la cual está enfocada en preguntas sobre las actividades diarias, la misma que fue calificada a través del uso del segundo instrumento, la rúbrica de evaluación. Del mismo modo, se impartieron clases enfocadas en el método anteriormente mencionado, se utilizaron materiales didácticos y actividades lúdicas que ayudaron a los estudiantes en diferentes destrezas, para este paso se utilizó el tercer instrumento, el mismo que consistió en un “diario semanal”, el cual servía para la recolección en detalle de información, como experiencias, actividades y el desempeño de los estudiantes y docentes. Éste estudio concluyó con la aplicación de la misma evaluación tomada al principio, para poder calcular cuál fue la efectividad del método, resultado que fue satisfactorio, no solo en la habilidad de habla, sino también en pronunciación, vocabulario y gramática. Descripción : The deficiency of speaking skill on the learning process of a foreign language, like English, has been very noted in different educative contexts. The present research has as objective analyze the effectiveness of the Usage of the Montessori Method to development of speaking in students at Unidad Educativa Combatientes de Tapi, who are attending 7th of Elementary Education. This population has been selected due to the fact that the level of language acquisition-maintained weaknesses on the oral production. A mixed research design was implemented, qualitative and quantitative, and various instruments were used, the first was oral diagnostic test, which is focused on clue questions about diary activities, it was scored through of the use of second instrument, the evaluation rubric. Likewise, classes were given focused on the method previously mentioned, didactic materials and ludic activities were used, that help students in different skills, for this step was used the third instrument, the same that consisted on a “weekly journal”, which served for detailed recollection of information, as experiences, activities and students and teachers performance. This study was completed with the application with the same test taken on the start, to calculate what was the effectiveness of method, result that was successful, not only in the oral skill, if not also on pronunciation, vocabulary and grammar.

2026-01-30T00:00:00Z Chicaiza Rengifo, Jonathan Alexander http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16419 2026-01-22T13:44:20Z 2026-01-22T00:00:00Z

Título : The usage of debate as a pedagogical strategy for the development of critical thinking Autor : Chicaiza Rengifo, Jonathan Alexander Resumen : El debate se presenta como una estrategia metodológica que puede influir en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, ya que promueve la construcción y evaluación de argumentos dentro de un proceso interactivo. Por esta razón, el propósito de esta investigación fue analizar cómo el uso del debate contribuye al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de primer semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo, en el periodo académico 2025-2S. La dinámica propia del debate, que exige participación activa, intercambio de ideas y formulación de argumentos, lo convierte en una herramienta que favorece prácticas discursivas necesarias para fortalecer habilidades cognitivas vinculadas al pensamiento crítico. Metodológicamente, este estudio adoptó un enfoque mixto y se desarrolló bajo la modalidad de campo como investigación aplicada. La población estuvo conformada por estudiantes de primer semestre de la mencionada carrera. Para la recolección de datos se emplearon, una evaluación diagnóstica, un diario de campo y un examen final, instrumentos a través de los cuales se obtuvieron datos cuantitativos y cualitativos sobre el proceso de intervención. Los resultados mostraron que, después de las sesiones de debate, los estudiantes evidenciaron mejoras en evaluación, análisis, síntesis, argumentación y validez, cambios que se reflejaron tanto en las pruebas aplicadas como en las observaciones realizadas durante las sesiones. Asimismo, se observó un progreso en la participación, la organización de los turnos, el trabajo colaborativo y la claridad para expresar y justificar ideas. Estos hallazgos indican que el debate contribuyó al fortalecimiento del pensamiento crítico y al desarrollo de habilidades comunicativas necesarias en la formación académica. Descripción : Debate is presented as a methodological strategy that can influence the development of critical thinking in students, as it promotes the construction and evaluation of arguments within an interactive process. For this reason, the purpose of this research was to analyze how the use of debate contributes to the development of critical thinking in first-semester students of the National and Foreign Language major at the Universidad Nacional de Chimborazo, during the 2025-2S academic period. The inherent dynamics of debate, which demand active participation, the exchange of ideas, and the formulation of arguments, make it a tool that fosters discursive practices necessary to strengthen cognitive skills related to critical thinking. Methodologically, this study adopted a mixed-methods approach and was conducted as applied field research. The population consisted of first-semester students of the aforementioned major. Data collection involved a diagnostic assessment, field dairy, and a final exam, instruments through which quantitative and qualitative data on the intervention process were obtained. The results showed that, after the debate sessions, students demonstrated improvements in evaluation, analysis, synthesis, argumentation, and validity, changes reflected both in the administered tests and in the observations made during the sessions. Likewise, progress was observed in participation, turn-taking, collaborative work, and clarity in expressing and justifying ideas. These findings indicate that the debate contributed to strengthening critical thinking and developing communication skills necessary for academic training.

2026-01-22T00:00:00Z Saltos Pazmiño, Joseph Musthafá http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16367 2026-01-23T13:24:39Z 2026-01-16T00:00:00Z

Título : The Fear of Making Mistakes and Its Relationship with the Low Production of Speaking Skill Autor : Saltos Pazmiño, Joseph Musthafá Resumen : Se examinó la relación entre el miedo a cometer errores y la baja producción oral de los estudiantes de primer semestre de la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo durante el período académico 2025-2S. La investigación trata sobre ansiedad en lenguas extranjeras y se centró en comprender cómo factores emocionales, lingüísticos y del clima de aula, se vincularon con la escasa participación de los estudiantes en actividades orales en inglés. Se utilizó un diseño cuantitativo de tipo descriptivo. Se recogieron datos de los estudiantes de primer semestre mediante una encuesta estructurada con preguntas cerradas, además de una guía de observación de aula aplicada en clases regulares, discusiones y presentaciones orales. Los resultados de la encuesta se procesaron con datos estadísticos y las observaciones se analizaron para reconocer conductas recurrentes asociadas al tema. La triangulación de ambas fuentes permitió obtener una visión más completa de la situación estudiada. Los resultados mostraron que el miedo a cometer errores fue muy frecuente y limitó de forma clara la producción oral. Las causas principales incluyen vocabulario limitado, inseguridad, preocupación por la corrección gramatical y temor a la evaluación negativa de docentes y compañeros. Estas dificultades se reflejaron en una fluidez reducida, intervenciones simples, uso reiterado de la lengua materna, signos visibles de nerviosismo y alta ansiedad en las evaluaciones orales. En conjunto, los hallazgos indicaron que la baja producción oral no se debe solo a vacíos de conocimiento lingüístico, sino también a filtros afectivos persistentes que restringen la disposición y la confianza de los estudiantes al hablar en inglés Descripción : The relationship between fear of making mistakes and low oral production in the first semester of the Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros program at Universidad Nacional de Chimborazo during the 2025-2S academic term was analyzed. The study focused on the emotional, linguistic, and classroom factors linked to students’ participation in English-speaking activities. A quantitative and descriptive design was applied. Information was collected from the First Semester through a structured survey containing closed questions, as well as a structured observational guide applied in classes, class discussions, and oral presentations. Survey data were analyzed with descriptive statistics, and recurrent behaviors associated with fear of making mistakes in observation records were identified. The results were triangulated between the two sources. It was found that the fear of making mistakes is prevalent and significantly limits oral production. Limited vocabulary, uncertain pronunciation, grammatical accuracy, and fear of negative evaluation were the main causes. Decreased fluency, short pronunciations, frequent use of the first language, visible signs of nervousness, and strong anxiety during oral evaluations were the consequences expressed. Findings showed that low oral production was not only a matter of insufficient linguistic knowledge, but also of persistent affective barriers that restricted students’ willingness and ability to speak English.

2026-01-16T00:00:00Z Cabay Yuquilema, Franklin Elias http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/16332 2026-01-17T08:19:13Z 2026-01-12T00:00:00Z

Título : Analysis of the use of Tandem method and its impact on speaking skill Autor : Cabay Yuquilema, Franklin Elias Resumen : Esta investigación tuvo como objetivo describir cómo el método Tandem contribuye al desarrollo de las habilidades orales en inglés en estudiantes de nivel B1 del South American Language Center (SALC) de Riobamba durante el período académico 2025. Para ello, se definieron tres objetivos específicos: identificar los principios y procesos del método Tandem, explorar las experiencias y percepciones de estudiantes y profesores sobre su contribución a la enseñanza y aprendizaje de la expresión oral, e interpretar dichos principios a la luz de las experiencias recabadas. El estudio adoptó un enfoque cualitativo de tipo interpretativo con orientación fenomenológica. Se empleó el método biográfico-narrativo, con empleo de técnicas de recolección de datos el análisis documental y entrevistas semiestructuradas aplicadas a una población de 20 estudiantes y 2 profesores extranjeros del SALC. Los datos fueron analizados mediante triangulación metodológica con el apoyo de un software. Los resultados evidenciaron que el método Tandem fortalece la competencia oral. Los participantes reportaron una notable mejora en la fluidez, la comprensión auditiva, la pronunciación y, especialmente, en la confianza y reducción de la ansiedad al hablar. Un pilar esencial que actuó como recurso motivacional fue la dimensión intercultural. Pese a ello, fueron identificadas carencias en el orden logístico, así como el tiempo insuficiente para la práctica individual por estudiante, además de la necesidad de agrupar a los estudiantes con arreglo a sus respectivos niveles de competencia lingüísticas y la agrupación de niveles heterogéneos, que pueden restringir su potencial. Se concluye que el método Tandem es una estrategia pedagógica eficaz para desarrollar la habilidad oral de manera integral, al crear un entorno seguro y auténtico que prioriza la comunicación fluida y la autonomía del aprendiz. Se formulan a la institución varias recomendaciones para mejorar las potencialidades formativas del método. Descripción : This research aimed to describe how the Tandem method contributes to the development of oral English skills in B1-level students at the South American Language Center (SALC) in Riobamba during the 2025 academic period. To this end, three specific objectives were defined: to identify the principles and processes of the Tandem method, to explore the experiences and perceptions of students and teachers regarding its contribution to the teaching and learning of oral expression, and to interpret these principles in light of the experiences gathered. The study adopted a qualitative, interpretive approach with a phenomenological orientation. The biographical-narrative method was used, employing document analysis and semi-structured interviews as data collection techniques. These interviews were conducted with 20 students and 2 foreign teachers from the SALC. The data were analyzed using methodological triangulation with software support. The results showed that the Tandem method strengthens oral competence. Participants reported notable improvements in fluency, listening comprehension, and pronunciation, as well as in confidence and a reduction in anxiety when speaking. An essential pillar that served as a motivational resource was the intercultural dimension. Despite this, logistical shortcomings were identified, including insufficient time for individual practice per student, the need to group students according to their respective levels of linguistic competence, and heterogeneous grouping of levels, which can limit their potential. It is concluded that the Tandem method is an effective pedagogical strategy for developing oral skills holistically by creating a safe, authentic environment that prioritizes fluent communication and learner autonomy. Several recommendations are made to the institution to improve the method's educational potential.

2026-01-12T00:00:00Z