Artículos científicos de la revista Chakiñan http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/6858 2026-08-18T00:47:44Z 2026-08-18T00:47:44Z Labanda Pineda, Juan Mateo http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17346 2026-08-13T20:25:19Z 2026-08-01T00:00:00Z

Title: RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: UN ESTUDIO EXPLORATORIO (2021-2025) Authors: Labanda Pineda, Juan Mateo Abstract: La Educación Abierta representa un campo de interés dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, al centrarse en la colaboración para crear contenido, por lo que resulta necesario conocer su incidencia práctica frente a modelos de enseñanza tradicionales. El estudio ejecutó una revisión sobre la influencia de los Recursos Educativos Abiertos (REA) en los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del contexto académico global en el periodo 2021-2025. Se utilizó la metodología de revisión sistemática basada en la declaración PRISMA, donde se mapearon las bases de datos y repositorios ERIC, Google Académico, La Referencia y Dialnet y seleccionaron 33 estudios para su análisis. Los resultados revelan que el impacto de los REA no residió en la mejora cuantitativa de las calificaciones, sino en diseñar herramientas útiles para reforzar habilidades cognitivas superiores y para el desarrollo de comunidades de aprendizaje colaborativo, lo que incide en el rediseño de métodos de enseñanza-aprendizaje encaminados a la creación de experiencias inclusivas y colaborativas. Description: Open Education draws attention to teaching and learning processes by emphasizing collaboration in content creation; therefore, understanding its practical impact compared to traditional teaching models is necessary. The study reviewed the influence of Open Educational Resources (OER) on teaching and learning processes in the global academic context during the 2021–2025 period. We used a systematic review methodology based on the PRISMA statement, mapped the ERIC, Google Scholar, "La Referencia," and Dialnet databases and repositories, and selected 33 studies for analysis. The results show that OER's impact involved designing useful tools to reinforce higher-order cognitive skills and foster the development of collaborative learning communities, which, in turn, shape the redesign of teaching and learning methods to create inclusive and collaborative experiences.

2026-08-01T00:00:00Z Briones Dávila, Lizbeth Marisol Briones Dávila, Deisy Marisela http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17345 2026-08-13T20:20:11Z 2026-08-01T00:00:00Z

Title: GESTIÓN ESCOLAR EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: REVISIÓN SISTEMÁTICA Authors: Briones Dávila, Lizbeth Marisol; Briones Dávila, Deisy Marisela Abstract: El proceso de gestión escolar presenta desafíos relacionados con factores pedagógicos, como la escasa formación docente en estrategias de aprendizaje o factores contextuales donde la enseñanza no se adapta a las necesidades de cada estudiante. En consecuencia, se ejecutó una revisión de la literatura con el objetivo de determinar cómo influye la gestión escolar en el logro de aprendizajes matemáticos. Para ello se aplicó la metodología PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses). La información fue obtenida de bases de datos como SciELO, Scopus, ERIC y Dialnet. Se seleccionaron 22 artículos científicos de los últimos cinco años de un total de 595. Se encontró que, en la gestión escolar están involucrados factores como la capacitación continua del docente, la planificación estratégica y el uso de las tecnologías educativas que contribuyen de manera significativa al rendimiento de los estudiantes en matemática. Se concluyó que la gestión escolar resulta necesaria y fundamental para cerrar brechas de aprendizaje y promover un aprendizaje de las matemáticas con equidad, que pueda adaptarse a diferentes realidades. Description: The school management process presents challenges related to pedagogical factors, such as inadequate teacher training in learning strategies, and contextual factors in which teaching is not adapted to each student's needs. In response to these challenges, a literature review was conducted to determine how school management influences mathematical learning achievement. Specifically, the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) methodology was applied, with information obtained from databases such as SciELO, Scopus, ERIC, and Dialnet. From a total of 595 articles, twenty-two scientific articles published in the last five years were selected. The review found that school management involves factors such as continuous teacher training, strategic planning, and the use of educational technologies, all of which contribute significantly to student performance in mathematics. These findings support the conclusion that school management is essential for closing learning gaps and promoting equitable mathematics learning that is adaptable to different realities.

2026-08-01T00:00:00Z Ku Pérez, Joshua Abimael Heredia Soberanis, Norma Graciella Sánchez Escobedo, Pedro Antonio http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17344 2026-08-13T20:13:59Z 2026-08-01T00:00:00Z

Title: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS INTERCULTURALES IMPLEMENTADAS POR DOCENTES EN LATINOAMÉRICA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA Authors: Ku Pérez, Joshua Abimael; Heredia Soberanis, Norma Graciella; Sánchez Escobedo, Pedro Antonio Abstract: La revisión sistemática de la literatura efectuada tuvo el objetivo de identificar las estrategias educativas interculturales implementadas por los docentes en escuelas primarias de Latinoamérica; para ello se empleó la metodología de búsqueda y selección con base en PRISMA (2020) y la estructura de Arksey y O’Malley (2005). Luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 14 estudios empíricos publicados entre 2014 y 2024 en seis bases de datos de acceso abierto. El estudio identificó las estrategias educativas interculturales empleadas en el aula, para la atención de contextos culturalmente diversos. Las más recurrentes son la incorporación de los saberes, lenguas y experiencias comunitarias de los estudiantes. Conocer las estrategias educativas interculturales más efectivas resulta beneficioso para la adaptación a otros entornos educativos que atienden a población culturalmente diversa. Las futuras líneas de investigación deben estudiar la efectividad de las estrategias educativas interculturales, según la perspectiva y experiencia de los demás actores involucrados, así como el perfil de los docentes. Description: The systematic review of the literature was conducted with the aim of identifying the intercultural educational strategies implemented by teachers in primary schools in Latin America. To this end, the search and selection methodology based on PRISMA (2020) and the structure of Arksey and O'Malley (2005). After applying the inclusion and exclusion criteria, 14 empirical studies published between 2014 and 2024 in six open-access databases were selected. The study identified the intercultural educational strategies used in the classroom to address culturally diverse contexts. The most recurrent strategies are the incorporation of students' knowledge, languages, and community experiences. Knowing the most effective intercultural educational strategies is beneficial for adapting to other educational environments that serve culturally diverse populations. Future lines of research should study the Future lines of research should study the effectiveness of intercultural educational strategies from the perspective and experience of other stakeholders, as well as the profile of teachers.

2026-08-01T00:00:00Z Pérez Pinto, María Guadalupe Aquino Zúñiga, Silvia Patricia http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17343 2026-08-13T20:07:48Z 2026-08-01T00:00:00Z

Title: BARRERAS Y DESAFÍOS EN LA INSERCIÓN LABORAL DE EGRESADOS UNIVERSITARIOS INDÍGENAS CON DISCAPACIDAD: REVISIÓN INTEGRATIVA Authors: Pérez Pinto, María Guadalupe; Aquino Zúñiga, Silvia Patricia Abstract: La inclusión laboral de personas con discapacidad de origen indígena que egresan de la educación superior constituye un reto complejo en materia de justicia social, equidad y derechos humanos. A partir de una revisión integrativa de producciones académicas del campo de ciencias sociales, el trabajo aquí presentado se propuso como objetivo analizar las barreras y desafíos que enfrentan los egresados universitarios con discapacidad, pertenecientes a pueblos indígenas, durante el proceso de inserción laboral. Al respecto, se analizaron artículos publicados durante el periodo 2020-2025 en bases de datos como DOAJ, Latindex, SciELO, Scopus y documentos de diagnóstico oficiales. Los hallazgos revelaron discrepancias entre la formación académica recibida y las funciones laborales que desempeñan, lo que incide en tasas bajas de empleo formal e inestabilidad laboral. Entre los principales obstáculos, se identificaron: la ausencia de políticas públicas que atiendan a la par el origen étnico y la discapacidad, deficiencias en la accesibilidad tecnológica y física, así como prejuicios, desvalorización del saber tradicional de los indígenas y comportamientos estigmatizantes. Además, se advirtió la escasez de evidencia empírica sobre egresados que conjugan ambas condiciones. En conclusión, la inserción laboral en este grupo vulnerable está influenciada por barreras estructurales, actitudinales y culturales. Description: The labor market inclusion of people with disabilities of Indigenous descent who are graduating from higher education presents a complex challenge for social justice, equity, and human rights. Based on an integrative review of academic publications in the social sciences, this work aimed to analyze the barriers and challenges faced by university graduates with disabilities who are Indigenous peoples during the process of entering the labor market. Using a qualitative approach, articles published between 2020 and 2025 in databases such as DOAJ, Latindex, SciELO, and Scopus, as well as official diagnostic documents, were analyzed. The findings revealed discrepancies between the academic training received and the job functions performed, resulting in low rates of formal employment and job instability. Among the main obstacles identified were the absence of public policies that address both ethnic origin and disability, deficiencies in technological and physical accessibility, as well as prejudice, devaluation of traditional Indigenous knowledge, and stigmatizing behaviors. In addition, there is a lack of empirical evidence on graduates who combine both conditions. In conclusion, labor market integration for this vulnerable group is influenced by structural, attitudinal, and cultural barriers.

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