http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/1538 2026-06-27T11:56:54Z 2026-06-27T11:56:54Z Vallejo Cevallos, Sara Gabriela Velasco Bonifaz, Jessica Alexandra http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17052 2026-06-25T20:11:47Z 2026-06-25T00:00:00Z

Título : Talleres de formación docente en recreación para la autorregulación emocional en el aula de Educación Básica Autor : Vallejo Cevallos, Sara Gabriela; Velasco Bonifaz, Jessica Alexandra Resumen : La labor docente enfrenta una crisis silenciosa ante los cambios sociales y tecnológicos, manifestada en la dificultad para mantener un clima de aula armonioso debido al estrés y ansiedad estudiantil; los docentes detectan estos trastornos, pero carecen de conocimientos técnicos para abordarlos, posicionando a la recreación como una estrategia pedagógica clave para la gestión emocional infantil. Bajo esta premisa el propósito de la investigación fue diseñar talleres de formación docente en recreación para la autorregulación emocional aplicada al nivel de Educación Básica de la Unidad Educativa Fe y Alegría, cantón Quero; esta posee enfoque mixto con alcance descriptivo, exploratorio, propositivo, diseño no experimental, transversal, de campo y bibliográfica, la población constó de 26 docentes, seleccionando una muestra de 7. Mediante entrevistas y observación no participante, se diagnosticó el uso de la recreación, conocimientos sobre el equilibrio emocional y las herramientas aplicadas; los resultados revelaron que la recreación con enfoque de autorregulación emocional es escasa, ocasional, limitada al control conductual y carente de planificación pedagógica explícita. En respuesta, se desarrollaron actividades bajo un enfoque práctico, participativo y reflexivo, que permiten al docente fomentar un entorno que trascienda lo académico, promoviendo el desarrollo de capacidades emocionales para la vida del estudiante. Descripción : The teaching profession faces a silent crisis in the face of social and technological changes, manifested in the difficulty of maintaining a harmonious classroom environment due to student stress and anxiety. Teachers detect these disorders but lack the technical knowledge to address them, positioning recreation as a key pedagogical strategy for children's emotional management. Based on this premise, the purpose of this research was to design teacher training workshops on recreation for emotional self-regulation applied to the Basic Education level at the Fe y Alegría Educational Unit in the Quero canton. The study employed a mixed-methods approach with a descriptive, exploratory, and propositional scope, a non-experimental, cross-sectional, field, and bibliographic design, and a population of 26 teachers, from which a sample of 7 was selected. Through interviews and non-participant observation, the use of recreation, knowledge of emotional balance, and the tools applied were assessed. The results revealed that recreation with a focus on emotional self-regulation is scarce, occasional, limited to behavioral control, and lacks explicit pedagogical planning. In response, activities were developed using a practical, participatory, and reflective approach, enabling teachers to foster an environment that transcends academics, promoting the development of emotional skills for students' lives.

2026-06-25T00:00:00Z Flores Jimenez, Nagely Veronica http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17051 2026-06-25T21:25:12Z 2026-06-25T00:00:00Z

Título : El juego cooperativo para la regulación emocional en el aula de educación básica Autor : Flores Jimenez, Nagely Veronica Resumen : La presente investigación tiene como propósito determinar los beneficios de la implementación de juego cooperativo como estrategias didácticas para la regulación emocional los estudiantes de quinto año de Educación Básica. Mediante el enfoque mixto, alcance descriptivo, tipo básica, bibliográfica, transversal. La población está conformada de 80 estudiantes de Educación Básica y 7 docentes por lo cual se tomó como nuestra a 7 estudiantes de quinto de básica y docentes de quinto de básica. Para la recolección de la información se emplean las técnicas de encuesta y entrevista, utilizando como instrumentos un cuestionario dirigido a los estudiantes y una guía de preguntas aplicada a los docentes. Dentro de los resultados se halla que los docentes no mencionan un trabajo específico con estrategias que fortalezcan la regulación emocional en los estudiantes, limitándose a solucionar conflictos como. Además, un porcentaje mencionan que los juegos cooperativos que organizan los docentes apuntan a la formación en valores o desarrollo comportamental enfocado en reglas escolares, pero no al desarrollo emocional. El estudio concluye que en la institución se trabaja de manera escasa con juegos cooperativos como estrategia para el desarrollo de la regulación emocional en los estudiantes de educación básica Descripción : The purpose of this research is to determine the benefits of implementing cooperative games as didactic strategies for emotional regulation in fifth-grade Basic Education students. The study follows a mixed-method approach with a descriptive scope and a basic, bibliographic, and cross-sectional design. The population consisted of 80 Basic Education students and 7 teachers, from which a sample of 7 fifth-grade students and fifth-grade teachers was selected. Data collection techniques included surveys and interviews, using a questionnaire addressed to students and an interview guide applied to teachers as instruments. The results show that teachers do not mention specific work with strategies aimed at strengthening emotional regulation in students, limiting their actions mainly to conflict resolution. In addition, a percentage of participants stated that the cooperative games organized by teachers are focused on values formation or behavioral development related to school rules, rather than emotional development. The study concludes that the institution makes limited use of cooperative games as a strategy to promote emotional regulation in Basic Education students.

2026-06-25T00:00:00Z Salazar Rivera, Nadia Yuliana http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17050 2026-06-25T16:26:44Z 2026-06-25T00:00:00Z

Título : Estrategias lúdicas en la motivación lectora Autor : Salazar Rivera, Nadia Yuliana Resumen : La presente investigación titulada Estrategias lúdicas en la motivación lectora tiene como objetivo analizar la importancia de las estrategias lúdicas en la motivación lectora de los alumnos de tercer año EGB de la Unidad Educativa Fe y Alegría. Este estudio nació de una realidad concreta que es la falta de interés de los niños por leer y cómo eso termina afectando su comprensión de textos y su forma de expresarse. Para entender mejor este problema se trabajó desde un enfoque mixto que combinó métodos descriptivos analíticos y de investigación-acción con herramientas como la observación directa y la entrevista. Lo que se encontró fue bastante revelador porque cuando se incorporan actividades lúdicas al proceso lector como juegos adivinanzas imágenes y sopas de letras los estudiantes se enganchan más y participan con más ganas aprendiendo de una manera que tiene sentido para ellos. El acompañamiento del docente y el uso de recursos visuales también juegan un papel importante porque despiertan la curiosidad y hacen que leer sea algo que se disfruta y no algo que se soporta. En conclusión, las estrategias lúdicas funcionan porque motivan generan hábitos y hacen que los estudiantes tomen las riendas de su propio aprendizaje poco a poco. Descripción : The present research entitled Playful Strategies in Reading Motivation aims to analyze the importance of playful strategies in the reading motivation of third-grade students in Basic General Education at the “Fe y Alegría” Educational Unit. This study arises from the identification of a low interest in reading, which negatively affects the development of reading comprehension and linguistic competencies. The research is based on a mixed-method approach, using descriptive, analytical, and action-research methods, supported by techniques such as observation and interviews. It highlights that the implementation of playful strategies, such as games, dynamic activities, the use of images, riddles, and word searches, promotes a motivating, participatory, and meaningful learning environment. The results of the analysis show that playful activities increase students’ interest in reading, strengthen reading comprehension, and promote enjoyment of the reading process. Likewise, teacher support and the use of visual resources contribute to the development of initiative, curiosity, and emotional enjoyment of reading. Based on the collected information, it can be concluded that playful strategies are consolidated as an effective pedagogical tool to improve reading motivation and foster meaningful learning, allowing students to actively participate and progressively develop autonomous reading habits.

2026-06-25T00:00:00Z Minta Carrillo, Janeth Alexandra http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/17048 2026-06-25T15:32:17Z 2026-06-25T00:00:00Z

Título : Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en Educación Básica Autor : Minta Carrillo, Janeth Alexandra Resumen : La presente investigación titulada Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en Educación Básica, tuvo como objetivo determinar la importancia de la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en los estudiantes de Educación Básica en los niños de séptimo año de la Unidad Educativa Fe y Alegría, este enfoque pedagógico se orienta a atender la diversidad presente en el aula, promoviendo la inclusión, la equidad y la igualdad de oportunidades en el proceso educativo. La problemática identificada se relaciona con la escasa aplicación de estrategias pedagógicas inclusivas que consideren los distintos estilos, ritmos de aprendizaje e inteligencias múltiples de los estudiantes. Esta situación limita el desarrollo integral de los niños y afecta su motivación, participación activa y rendimiento académico. En este contexto, el Diseño Universal para el Aprendizaje se presenta como una alternativa pedagógica eficaz para eliminar barreras de aprendizaje y favorecer la construcción de aprendizajes significativos. Donde además se trabajó incansablemente en el marco teórico para poder recolectar la información más relevante y actualizadas posibles en donde se detallaron las variables de nuestra investigación, se pudo evidenciar la metodología aplicada que es cualitativa, por el tipo fue básica, bibliográfica, de campo, descriptiva, nivel de investigación transversal. La muestra fue de siete docentes de Educación Básica media de la Unidad Educativa Fe y Alegría la técnica con la que se desarrolló el trabajo fue una encuesta de 10 peguntas, además utilizando el instrumento del cuestionario de igual manera con 10 preguntas dirigidas hacia 25 estudiantes de séptimo de básica. Por lo consiguiente se procedió a las interpretaciones de los resultados, para que finalmente se presenten las conclusiones y recomendaciones, acerca del trabajo investigativo. Descripción : This research, entitled "Implementation of Universal Design for Learning in Basic Education," aimed to determine the importance of Universal Design for Learning (UDL) for seventh-grade students at the Fe y Alegria Basic Education School in the city of Riobamba during the 2025-2026 period. This pedagogical approach is geared towards addressing the diversity of students in the classroom, promoting inclusion, equity, and equal opportunities in the educational process. The study also analyzed the theoretical and methodological frameworks for implementing UDL in learning, identified the reasons why teachers do not apply this approach at the basic education level, and explored the benefits of its implementation for students. This lack of implementation limits children's holistic development and affects their motivation, active participation, and academic performance. In this context, Universal Design for Learning is an effective pedagogical alternative for eliminating learning barriers and fostering the construction of meaningful learning. Furthermore, tireless work was done on the theoretical framework to gather the most relevant and up-to-date information possible. The study variables were detailed, and the applied methodology, which was qualitative, was evident. It was basic, bibliographic, field-based, descriptive, and cross-sectional in nature. The study sample consisted of five teachers and twenty-five students from the Fe y Alegria school. Within the adopted methodological approach, the survey technique was used, designed with a total of ten items aimed at collecting relevant information. Complementarily, a structured questionnaire, also consisting of ten questions, was administered to the twenty-five seventh-grade students to delve deeper into the study variables. In a subsequent phase, the processing, analysis, and interpretation of the data obtained were carried out, which allowed for a rigorous foundation for the formulation of the conclusions and recommendations corresponding to this research study.

2026-06-25T00:00:00Z