DSpace Colección :http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/147472026-04-06T13:39:44Z2026-04-06T13:39:44ZRutas y protocolos para la inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la reducción de la movilidad en la Universidad Nacional de Chimborazo.Carrillo Vega, Margarita Azucenahttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/154532025-11-14T08:24:52Z2025-06-18T00:00:00ZTítulo : Rutas y protocolos para la inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la reducción de la movilidad en la Universidad Nacional de Chimborazo.
Autor : Carrillo Vega, Margarita Azucena
Resumen : Las rutas y protocolos para la inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a la reducción de la movilidad es un desafío para la Universidad
Nacional de Chimborazo (UNACH), presentan barreras arquitectónicas, pedagógicas y
sociales que dificultan la participación plena de estos estudiantes, vulnerando su derecho a
una educación equitativa y accesible. Este documento propone rutas y protocolos para
garantizar su inclusión, enfocándose en la identificación, accesibilidad y seguimiento. El
objetivo principal fue diseñar estrategias inclusivas que atiendan las necesidades de esta
población estudiantil y promuevan un ambiente académico equitativo. La metodología
incluyó encuestas y entrevistas a funcionarios universitarios, complementadas con un
análisis del marco legislativo ecuatoriano. Estas herramientas permitieron identificar
barreras específicas, evaluar las prácticas actuales y desarrollar pautas para una participación
efectiva. Los resultados muestran que la mayoría de los encuestados que participan en el
estudio, experimentan limitaciones realmente significativas en la infraestructura y los
procesos institucionales. Además, se destacó la falta de capacitación en temas de inclusión
al personal docente y administrativo. Los entrevistados coincidieron en la necesidad de crear
oportunamente rutas de identificación claras y protocolos que faciliten la accesibilidad y el
apoyo continuo. En conclusión, la UNACH necesita la implementación de una política
inclusiva sólida que garantice el derecho a la educación de estudiantes con discapacidad. Las
rutas y protocolos propuestos dan respuesta a estas necesidades desde una perspectiva
holística, promoviendo la accesibilidad, la sensibilización y fortalecimiento de la comunidad
universitaria en los valores de la igualdad y el respeto a la diversidad.
Descripción : Educational inclusion procedures and protocols for students with special educational needs
associated with reduced mobility is a challenge for the National University of Chimborazo
(UNACH), presenting architectural, pedagogical and social barriers that hinder the full
participation of these students, violating their right to an equal and accessible education. This
document proposes procedures and protocols to guarantee their inclusion, focusing on
identification, accessibility and follow-up. The main aim was to design inclusive strategies
that address the needs of this student population and promote an equal academic
environment. This methodology included surveys and interviews with university officials,
complemented by an analysis of the Ecuadorian legislative framework. These tools made it
possible to identify specific barriers, evaluate current practices, and develop guidelines for
effective participation. The results demonstrate that the majority of respondents participating
in the research experienced significant limitations in institutional infrastructure and
processes. Moreover, there was a lack of training in inclusion issues for teaching and
administrative staff. There was a consensus among interviewees on the need to create timely
and clear identification procedures and protocols to facilitate accessibility and ongoing
support. In conclusion, UNACH needs the implementation of a solid inclusive policy that
guarantees the right to education for students with disabilities. The suggested procedures and
protocols respond to these needs from a holistic perspective, promoting accessibility,
awareness and strengthening of the university community in values of equality and respect
for diversity.2025-06-18T00:00:00ZEstrategias lúdicas para la modificación de conductas por patrones desencadenantes emocionales en niños con necesidades educativas específicas.Valenzuela Bastidas, Diana Elizabethhttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/154332025-11-14T08:22:03Z2025-06-18T00:00:00ZTítulo : Estrategias lúdicas para la modificación de conductas por patrones desencadenantes emocionales en niños con necesidades educativas específicas.
Autor : Valenzuela Bastidas, Diana Elizabeth
Resumen : La investigación comprende la importancia de implementar estrategias lúdicas en el ámbito educativo para modificar conductas problemáticas desencadenadas por patrones emocionales en niños con necesidades educativas específicas (NEE), para apoyar el desarrollo cognitivo, social y emocional, y ser aplicadas en el Centro Infantil Rayuela, a través de una investigación de acción, cualitativa, empleando técnicas de observación directa y fichas de cotejo aplicadas a niños de entre 2 y 6 años. Se analizaron áreas como motricidad, lenguaje, atención, concentración, interacción social y regulación emocional, durante el proceso investigativo de los niños que tienen NEE y presentan dificultades significativas en motricidad fina, además de problemas en pronunciación y retraso en el desarrollo lingüístico, mantienen dificultades para mantener la concentración en actividades y problemas para controlar emociones, con alta incidencia de comportamientos impulsivos. Estas áreas de dificultad evidenciaron la necesidad de implementar estrategias pedagógicas específicas y personalizadas, diseñadas para mejoras la atención, socialización y regulación emocional. La investigación incluye a la familia y representantes de los niños para asegurar un aprendizaje inclusivo, además de estar presentes los docentes y en general toda la comunidad educativa. La propuesta diseñada en base a estrategias también puede ser implementada en otras escuelas, para favorecer a un mayor número de niños con NEE, fomentar un entorno inclusivo y potenciar al máximo las capacidades de cada niño.
Descripción : The research understands the importance of implementing play strategies in the educational environment to modify problematic behaviors triggered by emotional patterns in children with specific educational needs (SEN), to support cognitive, social and emotional development, and to be applied in the Rayuela Children's Center, through a qualitative action research, using direct observation enchiques and checklists applied to children between 2 and 6 years of age. Areas such as motor skills, language, attention, concentration, social interaction and emotional regulation were analyzed during the research process of children who have SEN and present significant difficulties in fine motor skills, in addition to problems in pronunciation and delayed linguistic development, they have difficulties in maintaining concentration in activities and problems in controlling emotions, with a high incidence of impulsive behavior. These areas of difficulty showed the need to implement specific and personalized pedagogical strategies designed to improve attention, socialization and emotional regulation. In addition, the research highlighted the importance of including families as well as teaching staff to ensure a comprehensive approach. The proposal includes a guide with strategies that can be applied in other educational institutions to benefit more children with SEN. Tailored to promote an inclusive environment and maximize the potential of children with SEN.2025-06-18T00:00:00ZGuía de Estrategias para Mejorar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Estudiantes con Síndrome de Asperger en la Unidad Educativa Leonardo Da Vinci.Quelal Benavides, Angela Jhoanahttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/151712025-11-14T08:18:15Z2025-05-20T00:00:00ZTítulo : Guía de Estrategias para Mejorar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Estudiantes con Síndrome de Asperger en la Unidad Educativa Leonardo Da Vinci.
Autor : Quelal Benavides, Angela Jhoana
Resumen : El presente trabajo de investigación tiene por objetivo elaborar una guía de estrategias para mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con Síndrome de Asperger en la Unidad
Educativa Leonardo Da Vinci", se ha identificado que los docentes de la institución no brindan un
aprendizaje significativo a este tipo de población ya sea por el desconocimiento de la condición o
también sobre como trabajar con estos estudiantes. El proceso de enseñanza aprendizaje se
fundamenta en el aprendizaje activo, la motivación, el contexto sociocultural, los estilos y ritmos
de aprendizaje, el uso de metodologías innovadoras en donde el docente no solo es un transmisor
de conocimientos, sino un mediador que facilita experiencias de aprendizaje adaptadas a las
necesidades cognitivas y afectivas del estudiante. Los estudiantes con Síndrome de Asperger
pueden mostrar dificultades en la interpretación de normas sociales, el reconocimiento de
emociones en los demás, la flexibilidad cognitiva y la adaptación a cambios en la rutina, por lo
que requieres una estructuración del entorno y una enseñanza específica. En base a este contexto
se puede mencionar que en mucho de los casos estudiantes que padecen esta condición por lo
general quedan excluidos del aprendizaje ya que los docentes no están en capacidad de cubrir sus
necesidades. El estudio tiene un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, de carácter
descriptivo, la población con la que se trabajó fueron 12 docente siendo una muestra intencional
seleccionando solo aquellos docentes que manejan estudiantes con Síndrome de Asperger, la
técnica empleada fue la entrevista y su instrumento la guía de entrevista. Se espera que con la
implementación de la guía en la institución los docentes tengan herramientas para poder satisfacer
lo que requieren este tipo de estudiantes y poder brindar una educación de calidad y generar un
ambiente inclusivo en las aulas de clase.
Descripción : The present research work aims to develop a guide of strategies to improve the teaching-learning process of students with Asperger Syndrome in the Leonardo Da Vinci Educational Unit”, it has been identified that the teachers of the institution do not provide meaningful learning to this type of population either by ignorance of the condition or also on how to work with these students. The teaching-learning process is based on active learning, motivation, sociocultural context, learning styles and rhythms, the use of innovative methodologies where the teacher is not only a transmitter of knowledge, but a mediator who facilitates learning experiences adapted to the cognitive and affective needs of the student. Students with Asperger Syndrome may show difficulties in the interpretation of social norms, the recognition of emotions in others, cognitive flexibility and adaptation to changes in routine, thus requiring a structuring of the environment and specific teaching. Based on this context, it can be mentioned that in many cases students with this condition are generally excluded from learning because teachers are not able to meet their needs. The study has a qualitative approach, with a non-experimental design, descriptive in nature, the population with which we worked were 12 teachers being a purposive sample selecting only those teachers who handle students with Asperger Syndrome, the technique used was the interview and its instrument was the interview guide. It is expected that with the implementation of the guide in the institution, teachers will have the tools to meet the needs of this type of students and be able to provide quality education and generate an inclusive environment in the classroom. Key words: Process, teaching, learning, Asperger Syndrome.2025-05-20T00:00:00ZPolíticas, Cultura y Prácticas Inclusivas en los Docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo.Melena Cajamarca, María Belénhttp://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/151682025-11-14T08:18:42Z2025-05-20T00:00:00ZTítulo : Políticas, Cultura y Prácticas Inclusivas en los Docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo.
Autor : Melena Cajamarca, María Belén
Resumen : El trabajo de investigación titulado Políticas, Cultura y Prácticas Inclusivas en los Docentes
de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad
Nacional de Chimborazo, tuvo como objetivo analizar las percepciones sobre las Políticas,
Cultura y Prácticas Inclusivas por parte de los Docentes de la Facultad de Ciencias de la
Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo en los
estudiantes. Considerando que las instituciones de educación superior juegan un papel
importante sobre la atención educativa y a la diversidad la misma que permite desarrollar
una educación con igualdad de oportunidades que mejoren de manera sustancial de
condiciones de vida de los grupos marginados y excluidos, hecho que exige una
reorganización y la adopción de un paradigma educativo que centre su mirada en la
diversidad como valor y riqueza, y en los aprendizajes a lo largo de la vida (Correa &
Restrepo, 2017). Metodológicamente se utilizó un diseño de investigación no experimental,
con un enfoque con carácter mixto, de tipo transversal y de campo. La población la
conformaron los 100 docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y
Tecnologías, su muestreo fue no probabilístico e intensional. La técnica fue la encuesta y el
instrumento fue la Escala Situacional de la atención a la diversidad e inclusión educativa
(ESADIE) de la autora (Bravo, 2018) compuesta por 3 dimensiones que permitieron concluir
que los docentes mencionan que si perciben un adecuado desarrollo de las políticas, cultura
y prácticas inclusivas de los docentes, puesto dentro de su normativa está generar una
educación de calidad e inclusiva donde se atienda la diversidad de los estudiantes; Asimismo
se conoció que los docentes desarrollar diversas políticas inclusivas que permiten favorecer
el aprendizaje, pues desarrollan o generan evaluaciones donde los estudiantes puedan
generar habilidades que les permita comprender y asimilar de mejora manera el
conocimiento, de la misma manera desarrolla actividades colaborativas que permite integra
a todos la comunidad dentro de una educación inclusiva
Descripción : The research work entitled Policies, Culture and Inclusive Practices in Teachers of the Faculty
of Education, Humanities and Technologies of the National University of Chimborazo,
objective was to analyze the perceptions of inclusive policies, culture, and practices among
teachers at the Faculty of Education, Humanities, and Technology of the National University
of Chimborazo and students. Considering that higher education institutions play an important
role in providing educational and diversity care, which allows for the development of education
with equal opportunities that substantially improve the living conditions of marginalized and
excluded groups, this fact requires a reorganization and the adoption of an educational
paradigm that focuses on diversity as a value and wealth, and on lifelong learning (Correa &
Restrepo, 2017). Methodologically, a non-experimental research design was used, with a
mixed, cross-sectional, and field approach. The population consisted of 100 teachers from the
Faculty of Education, Humanities, and Technology; the sampling was non-probabilistic and
intentional. The technique was the survey, and the instrument was the Situational Scale of
attention to diversity and educational inclusion (ESADIE) of the author (Bravo, 2018),
composed of 3 dimensions that allowed to conclude that teachers mention that they perceive
adequate development of inclusive policies, culture, and practices of teachers, it is part of its
regulations to generate quality and inclusive education that addresses the diversity of students;
It also was learned that teachers develop various inclusive policies that allow them to promote
learning since they develop or generate evaluations where students can develop skills that allow
them to better understand and assimilate knowledge, in the same way, it develops collaborative
activities that allow the entire community to be integrated into inclusive education.2025-05-20T00:00:00Z